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PROYECTO "TABELLA"
Uso de dispositivos móviles para el trabajo de alumnos y profesores en
el aula y prospectiva para esta tecnología informática en el aula.
Experiencia realizada en el curso 2000-2001 con el apoyo de IBM.
Julián Jesús Martínez López
Departamento de Filosofía
IES Carlos Bousoño (Majadahonda)
ÍNDICE
5.Valoración de algunos resultados de la experiencia.
6. Un ejemplo del vocabulario realizado por alumnos.
“Tabella”
era el nombre latino antiguo para la tablilla de piedra o madera que se
utilizaba como soporte de escritura. Se usaba una capa de barniz o de cera sobre
la que se marcaban los signos con un punzón. En nuestro proyecto
hemos usado , a manera de “tabellae” modernos, ordenadores de mano o
bolsillo (palmtops) , con los que realizamos actividades en el aula. Con este
proyecto, en el que participó un grupo de 20 alumnos y un profesor, en el marco
de la asignatura de filosofía de 1º de bachillerato y usando el aula de informática
del centro, conectada a la red del centro y a Internet, pretendimos comprobar la
efectividad actual del uso de dispositivos móviles personales en el aula y
analizar las posibilidades que se abren para la aplicación educativa de esta
tecnología en el futuro. Los dispositivos (modelos "Workpad") fueron donados por
IBM , que patrocinó
el proyecto y nos apoyó técnica y moralmente.
El proyecto respondió a dos grandes líneas de interés estrechamente unidas que lo justifican: el interés por la infraestructura para el trabajo en el aula, y el interés por la didáctica.
SOBRE
LA INFRAESTRUCTURA- Actualmente la tecnología de los ordenadores de bolsillo
está desarrollándose tanto en capacidad de almacenamiento de
información como en riqueza de aplicaciones. A ello se une la miniaturización
que permite llevar en poco espacio la cantidad de información que se necesite.
Obviamente, en el proyecto no usamos prototipos de experimentación, sino minioordenadores existentes en el mercado, más adaptados al uso como agenda
,que para el uso como carpetas para almacenar,
elaborar y procesar información. No obstante, estos mismos miniordenadores
ya se usan actualmente, por ejemplo, como dispositivos de lectura de
libros , y no solo como agenda.
Nuestra visión para un no muy largo plazo es la de miniordenadores adaptados a las necesidades de los alumnos , con un formato algo mayor (tamaño de una cuartilla) y en forma de cuaderno, con una pantalla ultrafina de mayor tamaño. Sobre estos dispositivos se podrán cargar con tarjetas de almacenamiento todos los libros de texto en formato electrónico y dispondrán de aplicaciones suficientes para sustituir a toda la cantidad de material que un alumno debe llevar diariamente en su bolsa. Estos ordenadores de mano además estarán conectados inalámbricamente a las intranets del centro educativo y a Internet, y permitirán al alumno beneficiarse de la posibilidad de intercambiar información con la red o con otros dispositivos de compañeros y profesores.
Esta imagen prospectiva parece, para el ámbito educativo, lejana en el tiempo , aunque tal vez más por la ausencia de inversiones en este campo que por la falta de desarrollo tecnológico de nuestra sociedad.
En resumen, nuestra intención con la infraestructura que teníamos fue simular esta situación imaginaria con los medios de que dispusimos a través del proyecto “Tabella”.
SOBRE LA LA DIDÁCTICA- Platón, desde la Atenas de hace 2400 años, usaba un concepto para referirse a la relación de las ideas o conceptos entre sí: la "symploké". La "symploké" es la mutua interdependencia entre las ideas. Todas están referidas mutuamente, de modo implícito o explícito. Este concepto ha aparecido recurrentemente a lo largo de toda la historia del pensamiento. Actualmente esta noción persiste en las bases de la psicología cognitiva y de la psicopedagogía.
En el uso de la tecnología informática el concepto de “hipervínculo” o “hiperenlace” de texto, permite llevar expresión material a ese universo de ideas interrelacionadas de las que hablaba Platón. También la interconexión de los dispositivos por medio de la tecnología inalámbrica refleja de un modo muy gráfico esta interrelación.
Desde un punto de vista didáctico, analizamos el modo en que
el uso de ordenadores de bolsillo interconectados mejora el trabajo corporativo
y la comprensión de los alumnos en el aula. Reflexionamos además sobre las
potencialidades de los ordenadores de bolsillo en este ámbito.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ESTA EXPERIENCIA
OBJETIVOS GENÉRICOS QUE SE PERSIGUIERON CON ESTA EXPERIENCIA
4. PLANIFICACIÓN Y TIEMPO DE DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
El proyecto se desarrolló a lo largo de todo el curso, durante las tres evaluaciones (trimestres).. Como ya hemos dicho en la presentación, implicó a un grupo de 20 alumnos de 1º de Bachillerato y a un profesor. El proyecto estuvo incardinado en la programación de la materia de filosofía, de tal modo que se dedicó una clase por semana (de las tres clases semanales) a actividades con los ordenadores de bolsillo, relacionadas con los contenidos estudiados. Por lo tanto, las actividades concretas de uso de los ordenadores de mano llevaron un tercio del tiempo de clase de todo el curso.
En el aula
de informática, donde hay ordenadores de sobremesa conectados a Internet y a la
Intranet del centro, se volcaba el trabajo realizado previamente con los
ordenadores de bolsillo a modo de bloc de apuntes , tomando notas de las
actividades que se realizaban en línea. El trabajo
se organizó con subgrupos de dos alumnos , dentro de la clase, y el
profesor lo iba archivando , usando
también un dispositivo igual al de los alumnos y un ordenador de sobremesa, para su
unificación y evaluación. Cada grupo
de dos alumnos tenía un ordenador de bolsillo . Los ordenadores de
bolsillo eran repartidos
al inicio de cada una de las sesiones de trabajo , y al final de cada sesión se
guardaban en el centro.
5. VALORACIÓN DE ALGUNOS RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
- Señalamos:
·
Uso de la aplicación de escritura ( por medio de un puntero plástico) para la realización del vocabulario filosófico.
Los alumnos se adaptaron satisfactoriamente al trabajo con las aplicaciones de escritura y
realizaron a un ritmo aceptable la tarea de pasar las definiciones de los términos explicados en el aula al
palmtop. Reseñamos, no obstante, que un porcentaje de un tercio de los alumnos se
adaptó mejor al uso del miniteclado que al de la aplicación Graffiti(con el puntero en una área
de pantalla sensible al trazo manual de las letras). Optamos por dejar libertad para usar una aplicación u otra. Observamos que en estos casos uno de los motivos más aducidos por los alumnos
fue la dificultad de usar signos de puntuación, acentuación y otros con la aplicación Graffiti, por parecerles más arduos de escribir con dicha aplicación
que con el miniteclado (punteando con el puntero en las teclas virtuales del
miniteclado).
·
Uso de la función de transmisión de datos inalámbrica entre
palmtops.
Trabajamos, como ya hemos indicado más arriba, en la elaboración de un breviario de citas de filosofía e historia del pensamiento. Cada semana el profesor y un grupo de alumnos intercambiabamos con el resto de alumnos varias citas filosóficas. La experiencia ha sido altamente satisfactoria. Los alumnos descubren la enorme eficacia de esta función para intercambiar información.
·
Uso de la aplicación de agenda.
Los alumnos marcaron fechas de exámenes y trabajos en la agenda, aparte de otras notas personales. Descubrieron de un modo satisfactorio la eficiencia de esta herramienta para su organización.
6. UNO DE LOS VOCABULARIOS REALIZADOS POR LOS ALUMNOS, A MODO DE EJEMPLO
He aquí una parte de los vocabularios realizados por los alumnos .Estas definiciones fueron realizadas por dos alumnas de 1º de bachillerato, Inés Campoy y María Sicre, trasladado a web desde el workpad por ellas mismas.
El
uso de nuevas conductas que no tenemos por instinto.
Existió
hace 6,5 a 1 millones de años, poseía alrededor de unos 500 cm cúbicos de
capacidad craneana y aportó la locomoción bípeda.
La progresión en el tamaño y su complejidad va acompañada de un
aumento progresivo de su plasticidad funcional que se pone de relieve por el
surgimiento de las facultades superiores, la inteligencia la voluntad libre, la
imaginación y el lenguaje intencional.
es
el saber de razón crítica (v) que explica la realidad y está controlado por
una institución que si admite la crítica
Tipo de aprendizaje. Es sinónimo de razonamiento,
reflexión. Consiste en usar conceptos y reIacionarlos.
Conciencia
del mundo aquí y ahora.
Conciencia
de uno mismo.
Capacidad
de darnos cuenta del mundo que nos rodea y de nosotros mismos. Puede ser directa
o refleja: en los animales predomina la directa, en el ser humano la refleja
Tipo
de aprendizaje consiste en relacionar o asociar conductas u objetos de un modo
maquinal.
Valoración
de los pros y los contras para aclarar algo.
Capacidad
de crear conceptos.
Estudio
de la moral, pensamiento humano.
Conjunto
de etapas en la que unos seres vivos proceden de otros en la selección natural.
Teoría
que estudia y explica la evolución.
Teoría
ligada a las creencias religiosas que niega
la
evolución. Todos los seres han sido creados
de
golpe.
Es una ciencia (v)
basada en la ética y en la lógica aunque en la antigüedad era el conjunto de
todas las ciencias.
Son
la base de la evolución y son partículas que dan lugar a características del
ser en el que están. Se encuentran en los ácidos nucleicos.
Ser
primitivo que adoptó la posición erecta. Esto supuso toda una serie de
modificaciones anatómicas y el desarrollo de la capacidad inteligente.
conjunto
de procesos evolutivos que permitieron el surgimiento del ser humano
homo erectus
Con una antigüedad de 15 a 025 millones de años. Poseía una capacidad
craneana de 1000cm cúbicos entre sus aportaciones se encuentra el fuego y los
ritos religiosos. Se extendió por todo el
planeta
homo
habilis
tiene
una antigüedad de 2 a 0.5 millones de años, posee una capacidad craneana de 700cm cúbicos y una
de sus aportaciones es la industria litica
Con
una antigüedad de 100000 a 35000 años
y una capacidad craneana de 1250 cm cúbicos aportó la construcción de
refugios, aparte del culto a los muertos y la posesión de preocupaciones
espirituales.
homo
sapiens-sapiens
existió
hace 40000 años y poseía una capacidad craneana de 1800 cm cúbicos aporto los
instrumentos compuestos, el vestido, los metales, la agricultura y las
manifestaciones artísticas, culturales y religiosas
El
uso de conductas con las que ya hemos nacido (innatas).
Capacidad
de aprender conductas que no tenemos por instinto.
Estudio
de la formas de razonamiento.
Es
un saber que explica la realidad de forma fantástica, se controla por una
institución que lo transmite sin admitir críticas externas.
Es
la fase en la que se duplican las células y sus genes, durante el crecimiento o
formación de un ser
Da
lugar a la evolución de la selección natural.
Es
una capacidad del ser humano que consiste en relacionar conceptos e
instrumentos, nos sirve para explorar la realidad y transformarla.
Resultado
de la lucha por la supervivencia sumado a la existencia de los más aptos.